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農村學校最大困難不是生源的流失,最難的是對留守兒童的親情教育

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農村學校最大困難不是生源的流失,最難的是對留守兒童的親情教育。

我所在的小學是一所比較偏僻的山區學校,2012年來的時候全校六個年級,一共也就六個班,全校共計150余名學生,我帶的當時我們學校最大的一個班,人數是46名,其他年級每個班里也有25名左右的學生。送走這一批學生后,學生的數量逐漸減少。直到現在我們學校還有80余名學生,短短不到十年的光景學生數量減少了一半。大家還有可能不知道我們學校覆蓋8個自然村的生源,平均一個村只有十名學生,我帶的班里甚至有的村一個學生沒有,這不得不讓人思考農村的學生都去哪里了,農村的教育到底比城里學校教育差在哪里。

我也是出身農村,大學畢業之后考入當地在編教師,一家也搬入城里去住,記得小時候很少有人出去打工,在我上大學的時候很多一起在農村上學的同學,都輟學進城打工,改革開放這么多年,越來越多的農村人都進城打工,經過很長一段時間的治理加上對人力的極大需求,很多農村打工的收入也逐步提升,很多的人一年的工資也是不菲,沒有幾年就可以在城里付一套房子的首付,這樣全家老小也都搬進城里,孩子也跟著一起進城,還有一部分的農村孩子通過學習步入城里人圈子,我就是最普通的例子。很多的時候不是農村人愿意搬到城里去住,大部分的人都是為了孩子有個好的未來,能夠在城里小學上學,接受最好的教育。這可能是農村學生流失最主要的原因。

農村學校的教育又如何呢?是不是家長想象中那樣不堪呢?農村學校教育上不來還是師資力量太少,例如我們學校,六個班級13名老師,每個班兩名老師,包含小學階段所有的科目——語文、數學、英語、科學、道德與法治、美術、音樂、體育、信息技術等科目,就連校長也要帶主科附帶幾個小科。語數外還好一些,很多老師就是這三門為主考入在編的,專業程度一點也不比城里老師差,但是其他的科目科學和道法老師還能邊備課邊講課,還能應付,對于美術、音樂、體育相對專業的科目老師們也束手無策。這樣孩子的一些愛好興趣就被抹殺了,很多老師到了這兩門課的時候要么上自習做練習,要么就讓孩子自由繪畫或者放一放一些歌曲自學。雖然課程表上所有科目都開齊,但是能上的又有幾科呢?


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